1、语言是人类最重要的交际工具，汉字作为语言的载体，是人类文化的重要组成部分。

(资料图)

2、在我们的日常生活中，汉字随处可见，电视上，书报上，标语广告牌上。

3、对孩子们而言，生活是学习语言，学习汉字最好的老师，在低年级识字教学中，如果我们注重培养学生养成留意周围事物，主动探索学习生了的习惯，将对生字的认知产生巨大的促进作用。

4、 《新课程标准》无疑给予我们更为明确的启迪，它告诉我们“学生是学习的主人，要充分利用学生现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境……使学生在更为广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

5、”针对新课标提出的精神，在日常的教学生字过程中我创设了一个“识字小擂台”，具体做法如下: 一、明确学习任务开学伊始，我便向学生提出院“比比谁认字多”的倡仪。

6、要求学生留心识记生活中的汉字，多观察，多向父母或长辈请教，最后在期末将评出识字擂台上的小擂主。

7、 二、课堂教学出实效在每堂识字课开始时，我总是要求学生谈谈自己在今天要学的生字中已经认识了哪些字?是怎样认识的?学生对这一问题往往表现出极大的热情和兴趣，他们争先恐后，跃跃欲试。

8、 例如，在课程标准实验教科书第二册中有课文《美丽的小路》，要求学生认识“先”“鹿”等14个生字。

9、学生们在经地一番热烈的讨论后，举手发言: 先──我认识“先”字，我经常在爸爸公司的信封上见到“先生”的“先”。

10、 鹿──我在动物园看到“鹿园”的“鹿”。

11、 辆，慢──我在大街上看到“车辆慢行”的字样，所以我认识了“辆”和“慢”。

12、 鼻──医院里有“耳鼻喉”科。

13、 脑──生甲:我常和妈妈去电脑城，所以我认识“脑”字。

14、 生乙:我在电视上认识了“脑白金”的“脑”。

15、 诸如此类的例子还有很多，如有的孩子在吃喜糖时认识了“喜”字，看《动物世界》时认识了“袋鼠”的“袋”字，从同学的姓名中知道了“李”字、“张”字等等。

16、通过这一个小小的教学环节，给学生提供了展示学习所得舞台，使之乐学，会学并不断产生成就感，被动的学习变为了主动探究和发现的过程，这正是新课标中“以人为本”精神的最好体现。

17、 三、充分交流，肯定成绩在掌握了一定的生活信息后，如何使其与语文教学更加紧密地联系在一起呢?为此，我建议学生将生活中认识的汉字连同认识的途径一起用文字成图画的形式记载下来，或结合教科书“语文园地”中的“识字加油站”予以交流或展示，对学生取得的成绩教师应及时予以肯定，如评出“识字小擂主”“识字大王”等，从而从多种渠道鼓励学生乐学活记汉字，相信只要持之以恒，必将提高我们生字学习的质量和效率。

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